今年全国高考（甲卷）作文以大观园题匾一节引题，引发社会各界高度关注，相关话题一度登上了热搜，这无疑标志着《红楼梦》在入列高中教育阶段整本阅读书目之后，其重要性（尤其是在学校教育中的重要性）再次得到极大显豁。
我“半生只读一本书”，自然对《红楼梦》极为推崇，也极其希望看到《红楼梦》受到应有的重视并被普遍习读，然而我也深知，读《红楼梦》是有“门槛”的，这“门槛”还不低。那么，如今在中等教育中这么重视和“推广”《红楼梦》，必经的门槛跨越了吗？相关的准备做好了吗？能保证高中阶段的孩子们读得懂、读得对、读得通了吗？
《红楼梦》是一本奇书，内涵博杂，意旨深邃，要能基本读懂而不庸俗化看待，需要具备多个方面的知识和一定水准的认知。我们经常看到“贾宝玉是个渣男”“林黛玉专爱作妖”和“贾政对宝玉满怀阶级仇恨”“王氏对黛玉使尽恶毒手段”等所谓的“解读”，都是因为不同程度的无知而造成的错误理解。那么，高中的孩子们具备避免“无知”的知识和认知了吗？中华古国的思想传统、宗法社会的伦理道德、专制王朝的典章制度、贵族之家的礼法规矩、市井江湖的人情风俗、物产器用的名色品位……孩子们懂吗？
倘若不懂这些，他们怎么看懂宝黛爱情的真正价值、贾府败落的社会机理、封建秩序的腐朽没落、独立自由的难能可贵？就具体的细节说，他们能懂得“题匾”这件事情的情感功能吗？能知道“沁芳”这个词语的美学意蕴吗？如果没有能力看到这些，他们就只能看到些公子唧唧歪歪、小姐扭扭捏捏和平时说说笑笑、末了哭哭闹闹。再多，怕也只有“扯淡的爱情”和“精致的淘气”。
显然，还有一大堆的问题。孩子们看不懂，有人给教吗？答案恐怕是没有。这几年，我个人和平凉市《红楼梦》研究会，做了些《红楼梦》推广的事情，面向公众办过讲座，进入校园讲过课，和一些老师朋友交流过，令我意外的发现是，很多语文老师除了在自己上学时从课本上极有限地了解过《红楼梦》之外，几乎再也没有读过《红楼梦》，因而完全不具备指导现在的学生读《红楼梦》的条件。此外，教育和文化当局有相关政策吗？似乎也没有，他们除了将《红楼梦》纳入高中阶段学生整本阅读范围之外，为孩子提供系统指导的支持性措施未见落地。还有，教育评价体系（包括考试）对《红楼梦》这样一部特殊的书的习读有合理的考查目标和评价机制吗？也没有。它进入高考作文题不过是偶然事件，在考试中的考查方式也未必合理，有的地方考题中居然还出现过“刘姥姥四进大观园”这种让人无语的硬伤，其随意性和低层次让人惊叹。最根本的，教育部门决定在学校教育中大力“推广”《红楼梦》的时候，可能都没有想过认真编一部适合孩子们读的“学生版《红楼梦》”，以克服孩子们读《红楼梦》存在的巨大障碍，而这可能才是最基础方面的问题。
所以，今天人们乐见“红楼热”，多说是好事，但是如果我们只是拿出《红楼梦》规定孩子们必须通读并在考试中常考，而相应该做的其他事都没有做，那这种“热”未必能“热”太久，大家的兴奋也说不定很快就变成了沮丧和叹息。要让《红楼梦》真正“热”起来，还是得慢慢来，一步一步走，把每一步都踩实踏稳。
一句话：《红楼梦》不同于寻常书，要读它就得慢慢读，读好、读通、读懂。歪读、误读不如不读，有关方面还需努力。