“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。诗歌是作文的一种形式,中国有着良好的诗教传统,其实孩子也爱诗,乐于写诗,适合写诗。有一位著名诗人曾说过:一个人在年轻的时候不去写诗,他便错过了人生最美好的时光。读和写可以互为促进,写诗可以发展孩子的潜能和创造力,可以弥补现行作文教学的一些缺憾,能够成为语文教学不可缺少的一部分。
其实，古诗文悄然无声地走进了同学们的生活,那些背诵过的诗文如一汪清泉流淌在学生们的心间,激荡着他们的情感,升华着他们对生活的认识。
定陶区第三实验小学始终以弘扬中华民族优秀文化为主旋律,通过少儿诗词创编,学生诵读活动、读书成果展示等丰富多彩的活动、将诗慧教育融入素质教育的课程体系,让诗慧教育融入广大师生的心灵。古诗新韵，诗文创编，书声琅琅，充满校园，香溢陶都，书韵久远。
定陶区第三实验小学诗慧诗社是青岛西海岸新区江山路第一小学在陶支教的王邦亮老师成立的少儿诗歌创编社团。这是一个诗意盎然的社团，在这片诗情画意的沃土中，王老师和孩子们陶醉其中，品味书香，自信阳光，诗意成长，诗情飞扬。
诗慧诗社成立以来，得到了专家与领导的肯定和指导。围绕立德树人根本任务，通过实施诗慧教育,涵养孩子的诗心、诗情、诗品、诗慧,引导学生用审美眼光观察世界,用诗意情怀体验生活,用艺术思维创生智慧,丰富文学知识,提升文化素养,涵养人文情怀。
在诗歌的体裁和内容上,我没有做任何限制,只是希望同学们都开动自己的脑筋, 用自己的笔写下自己的情。学生们的创作热情空前高涨起来,作为他们的处女作,我们不必追究他们的格式、境界等过于专业的标准,仅从内容的丰富性我们就不难看出,学生的内心世界是多姿多彩的,他们并不缺乏灵感,他们也能够寻找最适当的语言去表达内心的感受。在他们的诗中,我感叹于他们的大胆、热情；也惊讶于他们奇特的构思; 更理解他们的敏感和冲动。或许这些诗还十分幼稚,语言还太粗糙,句式也太呆板,但这毕竟是他们的第一次尝试，创作的潜力正在一点点被激发出来，努力运用丰富的词汇表达自己的内心世界，这不正是我们语文教学最根本的目的所在吗？
每到中午时间，小诗人们就在图书角或躺或坐或趴，聚在一起读书；每逢节假日，王老师就鼓励大家创作诗歌；每到晨诵时，王老师就鼓励大声读自己创作的诗；学完一篇课文，创作一首诗歌；同学过生日，除了唱唱生日歌，我们就赛诗，分蛋糕，提高我们的创作兴致。读诗，吟诗，唱诗，演诗，创诗……诗歌的大门被打开，几分钟就可成诗，经王老师指导后抄写并在家录视频演诗，极大的激发了我们的创作热情。相信一年后我们会创作出更多的诗，也会有更多的同学加入我们诗社。
青岛西海岸新区的王邦亮老师在诗慧教育的路上优雅前行――在陶行。他尝试成立诗慧诗社，且行且珍惜。受语文新课程标准“一课一得”启发，初创“一课一诗”模式，辅以优化新语文课堂，创新双减新途径。“古韵新作，诗歌创编，尚雅养慧，涵养美德”的诗慧教学尝试，以诗慧教育的创新让每个孩子都体验成功。他崇尚情怀育人，做有温度的教育。
在牛肚子里旅行（一课一诗）
陶罐和瓦罐（一课一诗）
宋人捡到后，天天坐等忙。
诗慧教育的研究领城十分宽广,内容十分丰富,方式亦多种多样,广大师生是实施诗慧教育教学的主体、在长期的学习实践中创造了古诗竞赛、诗词接龙、诗词配画、诵读创编、情景表演、吟唱诗词等卓有成效的学习形式,并且不断丰富,不断完善,推动诗慧教育研究向纵深发展。
让我们在诗慧教育的路上优雅前行。尚雅养慧，积极弘扬中国优秀的传统文化，引导定陶区广大中小学生积极主动的诵读诗词,创编诗词,向世界优秀文化成果的宝库中去汲取营养,在多姿多彩的学习和生活中锻炼自己，夯实文化底蕴,增强综合素养,争做优秀诗慧教育文化的传承者,先进文化的实践者，积极、主动，活泼、健康的发展,成长为祖国的栋梁。
本学期，王老师在三---五年级以级部为单位成立班级诗社，结合学生的实际开发出“一课一诗”、“节日创诗”、“活动赋诗”、“慧声绘影”等多种形式的少儿诗词创编模式，极大的丰富了诗慧诗社的内涵。现在已着手编辑整理少儿诗集《玫瑰红了》，她是诗教的使者，东西协作的彩虹与纽带，更是中国传统文化的传承与创新。
著名诗人金波如是说：“儿童是天生的诗人，写诗是他们的自由天性的表现。他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。”
“一言一行总关情，携手共建新陶城。东西协作诗慧继，诗意成长乐无穷。”人生来自诗意，诗慧教育在定陶区第三实验小学播下了诗性的种子，定会在这片教育沃土上生根、发芽、长叶、开花，结出丰硕的果实，让我们静待花开。
“一头黑发成花白，满头浓发渐稀疏。”是王邦亮老师献身教育事业的真实写照。“东西协作传诗慧，风雨沧桑心如初。”二十八年的风雨沧桑，他依然初心不改。
母亲养我小，我陪娘变老。
王邦亮老师始终站在诗慧教育这一块传统文化精神高地上，守望着自己的理想，追求着绿色的梦，诠释着无悔的人生，谱写着一曲平凡而悦心的乐章。