中山市教育和体育局紧紧围绕“为谁培养人，培养什么人，如何培养人”这个根本问题，坚持党的教育方针，坚持立德树人根本任务，坚持以美育人、以文化人，以建设全国中小学生艺术素质测评实验区为抓手，整体谋划、循序渐进。
2015年，中山市被确立为全国中小学生艺术素质测评实验区；2016年，启动实施中小学生艺术素质测评准备工作；2018年，完成《中山市中小学生艺术素质测评实施细则（试行）》的研制，并于2019年开展试点工作；2020年，在试点工作经验的基础上，正式印发《中山市中小学生艺术素质测评工作实施方案》，中小学生艺术素质测评工作取得阶段性成效，先后3次在全省美育活动中分享经验。
中山市成立以分管副局长为组长，体卫艺科、市教研室相关负责人为副组长、高校艺术学科资深教授、市音乐、美术教研员、市中小学艺术骨干教师为成员的市中小学生艺术素质测评细则研制领导小组，统筹推进学校艺术素质测评工作，通过走访基层学校及深入艺术课程教学一线，从课程开设、师资配备、社团活动等，开展艺术素质测评专题调研。
中山市确立了“明确一个目的，树立两个观点”的艺术素养测评理念。明确测评目的，一是为了考察学生的艺术基础素养，二是为了有效培养学生艺术的学习习惯，三是为了改进艺术课程教学。树立“以测促教”“以测促学”的学生艺术素养测评观点，通过测评引导中小学校加强对艺术教育的重视，促进教师教学理念和评价观点转变，全方位提升学生的综合艺术素养。
构建科学的艺术素养测评指标体系，是真实、有效开展测评的前提。为此，中山市围绕课程学习、课外活动、基础知识、基本技能、校外学习、艺术特长六方面，构建了涵盖“基础指标、学业指标、发展指标”的三级测评指标体系，实现立体化、交叉式、全方位的测试。其中，基础指标关注学生校内艺术实践和艺术课程的出勤率、参与度和学习任务完成情况，以及参加学校艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现；学业指标关注学生理解和掌握艺术学科基础知识、运用基本技能的情况，以及相关的艺术欣赏和表现能力；发展指标关注学生参加校内外的艺术比赛、实践等情况。
测评主体 “市级统筹”。全市统一制定方案，各镇街、学校具体实施，并鼓励各镇街创新测评思路，既能整体提升全市水平，又能充分发挥各镇街的主观性。
测评范围“两个覆盖”。既覆盖全市中小学，也覆盖义务教育阶段到普通高中教育和中等职业教育阶段 。
测评流程“统筹兼顾”。基础指标注重过程性记录，积累评价数据， 学业指标中的基础知识和基本技能部分实行“统一命题，集中测试”，发展指标中的校外学习部分，引导学生利用“中山市中小学生艺术素质测评与学习平台” 进行线上艺术作品欣赏，并组织学生积极参加形式多样的校外艺术实践学习活动。
测评方式“聚焦素养”。将传统测评的“威严考试”变为“快乐展示”，其中，基础知识测试题目“少而简单”，不以偏题、难题“考倒”学生，着力向学生普及基本知识，现场技能测试则是采用“快乐艺术展示”的方式，以活动乐趣激发学生的艺术兴趣。孩子们自信、快乐地进行艺术展示，初步实现了艺术素质测评的初衷和提升学生艺术素养的目标。
此外，为逐步实现艺术测评数据为学校招生录取提供参考，中山市在测评中注重建立学生艺术学习档案，实行“一生一袋，统一编号，以班集中，以校管理，案随人走”。
中山搭建了以云计算、大数据人工智能、移动互联为核心技术的艺术素质大数据监测平台、艺术素质测评与学习平台、学生艺术素质成长档案平台等，为各学校开展学生艺术素质测评提供有力支撑。依托国内最先进的唱奏音识别技术、滤波降噪技术等，引入人机对话测评模式，变革传统的考试方式。同时，建立涵盖过程性评价和终结性评价的学生艺术素质成长大数据档案，确保测评数据真实可靠，并以此推动教师教学模式和学生学习方式的创新。
通过平台完成了各学校各年级艺术学科学业水平测试工作，既解决了由于师资力量不足不能大规模、常态化地开展艺术学科测试的问题，又解决了艺术学科过程性评价数据难以记录、汇总和统计的问题。
下一阶段，中山市将坚持基础知识学习与技能学习相结合、坚持艺术素质普及与艺术特长发展相结合、坚持过程性评价与终结性评价相结合，科学有效地继续开展学生艺术素质测评工作。进一步健全完善中小学生艺术素质测评体系，逐步探索将艺术素质测评成绩纳入学生综合素质评价中的“艺术素养”维度；将自评项目作为监测美育教育发展和考核学校工作的重要内容，纳入办学督导检查；将学生群体测评分析结果纳入对学校艺术教育质量评价体系；将测评成绩和艺术教师年度考核挂钩，纳入校长考核内容。