2015年毕业季马上结束，这个看法还是我代写论文的而产生的一些想法。（再次声明，非为做广告，仅仅说想法，任何论坛里找来的代写都不接，请谅解！）
这个看法是啥呢，就是关于体育类本科生毕业论文这个事。围绕的核心问题是“术业有专攻”！对学生如此，对体育类教师也是如此。
代写这几年本科毕业论文，真真是各种奇葩教师与可怜学生都遇到了，可怜的学生就不说了，本来就是学体育上来的，文化功底就欠佳，更没有经过论文写作的专业学习，压根不会这些。可恨的是一些奇葩的指导教师：其实这些指导教师指导学生是收学校发的指导费的，可是绝大部分是根本不从尊重学生的角度去指导学生的论文写作的，至今遇到的指导教师中，拿批注一条条认真修改的教师少之又少，体育类教师一个没有，基本全是一个套路：“写的什么玩意，这个不对，那个不对，改，改，改”，从来不告诉为什么，学生一头雾水，。有点水平的教师，那还行，虽然不告诉为什么，但是提出的修改意见还是中肯正确的，而绝大部分体育教师真是压根不懂啥叫论文啊，话说自己都不懂，咋指导学生写论文啊，可这就是现状啊，没招啊。
我就随便挑几个例子说说吧：1，看不懂md±sd，只认％；2，三线表认不全，只认两粗一细，中间再加俩细就不认了；3，不认综述，只认带数据表格的；4，把调查对象当研究对象；5，给学生出的题目不是大到一篇博士论文都写不完，不就是小到根本就没有研究意义，6，对论文框架的构建完全就是想到哪点到哪，没有任何逻辑而言。。。。。。。。。
以上这个问题还算是小问题，因为属于指导能力范畴内的事，而最可恨的属于以下这几种类型的，完全属于无德了。1，各种装B型：觉着自己是教师，一定要比学生牛B，不让学生来回改上10遍，根本显不出自己有多牛B，而实际上，在这个改的过程中已经暴露出其为了装B而装B的本意,因为这次改的地方，明明是他上次要改的，而这次又让改回去了。2，教师间掐架，祸及学生的：前几天就遇到这样一件奇葩事，一个教研室俩教师，他们都有学生在我这写论文，教师甲的学生A的论文被教师乙干掉，教师乙的学生B的论文被教师甲干掉，凑巧这俩学生论文都我写的，最后俩学生都跟我说，他们老师都说了，不要改，对方老师故意卡你的。哎!这么奇葩的事都能让我遇到！其中一个学生着急回家工作呢，这事整的，他还得等着二辩而不能及时赶回去工作。3，赚自己学生钱的：无论学生写的多么好，就是不行，快到答辩时候，吓唬学生这样通不过答辩，然后话锋一转，我给你找人代写吧，其实啥他找人代写啊，就是转身把往届学生论文拿出来改个名字再给这个学生，他把钱收了。。。。。。。
这几年也遇到过真心负责任的教师，但基本不是人体科学，就是人文这边的，真心是花了心思看学生论文了，然后拿着批注一条条给改，甚至告诉学生为什么这么改，引导学生去思考为什么。甚至连我这个代写几年论文的都跟着学到很多东西，这样的教师真心要赞一个！打心底里敬仰他们！
好了，说了这么多例子，我想法的重点来了，体育院校体育类专业是否以后不要强迫学生写毕业论文了，开辟“毕业大戏”这样的内容，让学生选择。举个例子，足球专项的学生，全部100人，有10人写作能力比较强，也愿意写论文，那就让选写论文，剩下90名学生更加愿意选择踢足球，那就以“毕业大赛”的形式，在最后一个学期开设一个毕业大赛课程，全部10个比赛，就是让这些学生在这个课程中轮换起来，或者做场上队员打比赛，或做裁判吹哨，或任场边教练指挥比赛，或任某一场比赛的组织管理者等等跟其足球专项能力有关的，过程表现由教师打分。最后让学生就自己每个比赛中的表现情况具体的写一个汇报总结，算作是体现其科研能力的一个印证，最终综合给出一个分数，看是否能按时毕业。这样一来，站在“术业有专攻”的立场，学生能热心其专项技能，在写作时候因为对专项技能术语的熟悉也不至于写出让人看着就蛋疼的、毫无意义的论文，教师也能就其业务能力中最强的一项，给出学生客观真实的评价。（ps：当年本科时候，我们足球裁判选修班非体学生组队把足球专修班连着剃了三场秃瓢，连我一个中后卫都能连着两场进球，想想都是醉了：论文写不好就算了，踢球还踢不过我们，实在是无语了。长久下去，体育学院体育类专业还有啥发展前途。 ）