重温经典，感悟学习方法：
《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不復也。”
译文：
教给他东方，他却不能由此推知西、南、北三方，便不再教他了。
（杨伯峻译注《论语译注》，北京：中华书局，1980年版，第68页）
《论语·公冶长》：“子谓子贡曰：‘女与回也孰愈？’对曰：‘赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。’”
译文：
孔子对子贡道：“你和颜回，哪一个强些？”子贡答道：“我么，怎敢和颜回比？他啦，听到一件事，可以推演知道十件事；我咧，听到一件事，只能推知两件事。”
（杨伯峻译注《论语译注》，北京：中华书局，1980年版，第45页）
2018年04月07日 20:30 (星期六)
王老师，这是我修改后的论文，请您过目。
×××：
论文收到。本次又在以前的基础上进行了不少修改，很好。
现在指出论文写作中需要注意的主要问题，请在修改时予以重视。其他没有指出的问题，本次修改时可暂缓。
一、结构与标题
1、整体结构
论文的主要结构，除“引言”外还有三个部分。
一级标题“一、曹植诗文植物意象概述”部分有两方面内容：1、曹植作品植物意象综述；2、曹植植物意象研究现状。其实，这些内容可以放入“引言”。“引言”部分现在有三段文字，都是评价曹植的，与本论题关系不太密切，可以考虑删除。
一级标题“二、曹植诗文植物意象分类”部分是论文的主体部分。下面又分为“植物喻行踪”等七个二级标题。正文内容较少的，如第5、6、7三个二级标题（“植物喻子嗣”等）可以考虑合并，改题为“其他植物喻象”或别的标题。
一级标题“三、渊源与影响”下面没有二级标题，是不太合适的。这可能因为思考不够深入，也可能是因为准备的材料不够多，无论原因是什么，都应着力解决。
2、以“植物喻外貌”部分为例
“植物喻外貌”部分又分为三个层次，标题分别是生命力、姿容、气息，这是三级标题。从正文部分提供的材料来看，分为生命力、姿容、气息这三个层次是可行的。
三级标题主要是在写作时起提示作用的，最终定稿时，“生命力、姿容、气息”可以删去。但这些三级标题过于简洁，信息量不够。可以考虑带上更多关于植物的信息，因为论文的总题目就是关于植物意象的。可以考虑拟定这样的标题：植物生长状态比喻生命力。为什么要拟定比较详细的标题，主要是出于这样的考虑：通过拟定标题，使主要观点明确地表述出来。三级标题下面的正文中，则应注意将标题中的主要观点表达出来，并进行论证。
二、正文的思路与表达
下面以“植物喻外貌”部分第一个层次“生命力”标题下的正文为例：
“荣耀秋菊，华茂春松”是洛神给曹植的第一印象，洛水之畔的洛神就像秋菊、春松一样神采奕奕，容光焕发。“秋菊”与“春松”两个意象都是生机勃勃的，秋天百花凋零，秋菊独自盛开在秋霜之中，给大地增添了一抹颜色与生机。松树四季常青，本就是生命力旺盛的代表，春天又是万物复苏的时节，春天的松树深绿加上嫩绿，其中蕴含的生机是无限的。一般人见到生机勃勃之物必定是心情愉悦的，洛神的神采奕奕的精神状态是让曹植第一眼就沉迷的主要诱因。
正文的第一句话可以考虑申述小标题的主要意思：曹植诗文中有以植物生长状态喻人生命力的情况。
接着举例：如“荣耀秋菊，华茂春松”（《洛神赋》）。
然后分析该例的意思，分析时应紧扣观点“植物生长状态比喻生命力”。可作如下分析：
秋季百花凋零，而菊花怒放；春季万物复苏，松树也生机勃勃。选秋菊之象，取其“耀”的特点，以表现洛神容光焕发；选春松之象，取其“茂”的特点，以表现洛神体态丰茂。
最后总结，以照应段首核心观点：可见曹植选取充满生机的物象，以比喻洛神富于生命力的外貌。
至此，本段文字连缀起来，如下：
曹植诗文中有以植物生长状态喻人生命力的情况。如“荣耀秋菊，华茂春松”（《洛神赋》）。秋季百花凋零，而菊花怒放；春季万物复苏，松树也生机勃勃。选秋菊之象，取其“耀”的特点，以表现洛神容光焕发；选春松之象，取其“茂”的特点，以表现洛神体态丰茂。可见曹植选取充满生机的物象，以比喻洛神富于生命力的外貌。
现在总结一下，正文的文字该如何表述。修改后的这段文字与你论文中的那一段文字，基本意思差不多，但也有一些不同。对照一下：
1、文字更简洁；
修改前的文字为206个，修改后是148个。
2、有了基本判断，也就是通过例句的分析，总结了观点；
修改前：
也是围绕“秋菊”“春松”进行分析的，但本段前后两句都是在强调洛神给曹植的印象。可见写作时照应三级标题“生命力”的意识不明显。
修改后：
引用例句前有一句话照应三级标题，分析例句的论述，是围绕核心观点进行的，段末有一句总结照应段前的观点。
3、文中观点照应了小标题；
修改前：
未能将三级标题“生命力”转化为段中表明核心观点的语句。
修改后：
本段文字的核心观点，是围绕和深化“生命力”这个小标题的。
4、文字是论述性的，而不是描写性的。
修改前：
虽有例证，却无核心观点，或观点不明显。
文字也是描写性的，如“秋菊独自盛开在秋霜之中，给大地增添了一抹颜色与生机”。
又如“洛神的神采奕奕的精神状态是让曹植第一眼就沉迷的主要诱因”。
修改后：
有核心观点，有例证，有论述。文字是紧扣核心观点的，是论述性的。
三、能力培养与迁移
以上既对论文的整体结构提出建议，也以“植物喻外貌”部分为例，就如何展开论述作出示范与指导。
抓到一条鱼不是目的，通过抓鱼，学会打鱼才是目标。完成一篇论文不是最终目的，通过写作论文，培养能力才是目标。
能培养哪些能力呢？文献搜集、文献分类、文献解读、论文写作等都是。
就说论文写作能力吧。该如何培养呢？除了老师的引导，学生也应主动思考、自我修炼。我想有以下两种方法：
1、选取范本，照猫画虎
无论是学术著作，还是相关论文，都是论文写作的学习范本。当然，在选取范本的时候一定要经过筛选，选出真正的好文章作为范本，而不是以一篇错误百出的论文作为范本。古人说“入门须正，立志须高”（严羽《沧浪诗话·诗辩》），就是这个意思。
写作时请照着样子去模仿，亦步亦趋，尽管各人悟性有高低、基础有不同，只要勤加揣摩，不愁学不会。
2、认真揣摩老师修改之处，体会修改用意
指导老师一般只是指出问题，或改正问题。
指出问题的，有的同学只是想办法解决该问题，而不能进一步解决其他类似问题；
改正问题的，有的同学拿到以后，以为修改部分可以定稿，不再细想。
这些做法都不好，不利于培养能力。
有人说，钱不是工作的“精髓”，掌握专业知识或技能也不是工作的“精髓”，“可迁移能力”才是。而要让能力迁移，举一反三、闻一知十是非常重要的。
以上我不怕麻烦，花了不少时间，集中修改了论文的一段，与你的原文放在一起，有了对照版本，而且还比较了两种写法的各种利弊，便于你学习对比。希望你能举一反三，进而照样子修改论文其他部分。
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